La pedagogía deportiva o educación física: Cómo educar en el deporte

Hace algún tiempo publiqué una entrada similar a esta, donde hablaba sobre el deporte educativo y cómo debía llevarse a cabo. En este caso, profundizaré un poco más en el tema resaltando la finalidad principal de la pedagogía deportiva, los aspectos más relevantes para que ésta se desarrolle, su cometido y la manera en que ésta puede tener su aparición. Es interesante ver cómo en otros frentes o ámbitos como el deportivo, a parte de las enseñanzas artísticas o musicales, se abre paso la intervención de la pedagogía.



Finalidad de la pedagogía deportiva



La pedagogía deportiva, ha sido definida por innumerables profesionales e investigadores, pero uno de sus significados más completos es aquel que la define como "la ciencia que trata sobre relaciones entre las Actividades Físicas Escolares y de la educación". Por tanto, ésta debe contribuir a través de una base teórica de la actividad física escolar, al desarrollo de los/as niños/as y al enriquecimiento de sus vidas en general.

En este contexto conviene aclarar qué entiende el niño o la niña por deporte o actividad física y/o deportiva, de qué tipo de actividad se trata, de qué forma de organización, de qué grupo de personas, de qué nivel de exigencias y qué repercusiones tiene en quienes lo practican. Además saber quiénes y qué deporte practican, qué actividad físico-deportiva corresponde a cada edad, qué intereses o motivos les llevan a practicarlo y qué motivaciones les llevan a ello, qué influencia reciben, etc.

Por otro lado, ha de plantearse la cuestión de los efectos, de las repercusiones que tiene la práctica deportiva. Qué ejercicios, qué intensidades, qué frecuencias son necesarias y apropiadas para obtener un efecto deseado para la salud o para el nivel. Qué ejercicios resultan insuficientes y cuáles demasiado intensos, incluso perjudiciales para la salud. Cuál es la influencia, el efecto de ciertas prácticas deportivas, de determinadas disciplinas deportivas sobre la educación y la socialización del ser humano.

La pedagogía deportiva tiene como cometido, ocuparse de las cuestiones y ámbitos de investigación siguientes:

- Cuáles son los efectos deseables de la práctica de las Actividades Físicas Escolares en el desarrollo y organización de la vida humana.


- Cómo hay que evaluar las diferentes formas de actividades físicas escolares en relación con lo anterior.

- Cómo hay que tener en consideración las características individuales (por ejemplo: edad, sexo, aptitudes, intereses) en el momento de la organización   de actividades físicas escolares.

- Cuál es la influencia de unas condiciones generales, institucionales, culturales y sociales determinadas, para la puesta en marcha de una práctica deportiva pedagógicamente llena de sentido.


¿Cómo configurar una buena pedagogía deportiva?


1. El educador: 

Debe influir e inculcar constantemente la autocrítica en sus alumnos o jugadores (ya sean niños o adolescentes), acostumbrándolos a realizar un análisis o valoración de sus actuaciones para así permitirle ver y valorar sus propios defectos y la repercusión que estos traen sobre los demás. (valorarse aun con sus virtudes y efectos y valorar al resto por igual).

2. Asignación de responsabilidades:

La asignación de responsabilidades ayuda al niño, en este caso, a crear sus primeras experiencias en el ámbito social. Este aspecto enfoca al niño o adolescente a un medio de disciplina y cumplimiento tanto personal como ante la comunidad. (confiarle una serie de responsabilidades adecuadas a su edad y madurez).

3. Emulación:

Al trabajar este aspecto mejora la parte emocional y de actitud del deportista, impulsándolo a mejorar y a obtener grandes resultados. Es importante trabajar en este aspecto, la parte psicológica y de estimulo, ya que son los pilares fundamentales para alcanzar un desarrollo óptimo. (Es importante mantener conversaciones con el niño o adolescente, mantener un acercamiento y estrechar vínculos emocionales entre el educador o entrenador y jugador, jueguen éstos en un deporte con posibilidades de ampliar su carrera deportiva o no, ya que el seguimiento y análisis de su estado de ánimo y conducta, repercute enormemente en su desarrollo como persona, deportista y profesional).

4. Estímulo:



Consiste en reforzar la satisfacción por la tarea cumplida, reafirmando las cualidades positivas y las aspiraciones de ser mejor cada día. En el ámbito deportivo se puede dar la estimulación de dos maneras; el estímulo moral y el estímulo material. ( Una recompensa materializada normalmente suele mejorar el rendimiento y evolución del niño o adolescente a corto plazo, sin embargo, una recompensa fundamentada en la estimulación moral suele obtener resultados a largo plazo, y ésta última es 
más aconsejable). 

5. Sanción:

Trata de mejorar la conducta y por tanto la educación a través del reconocimiento y rectificación de los errores. La excesiva tolerancia puede afectar el desarrolló social y personal del deportista conllevándolo a un camino de posibles fracasos, el entrenador o docente-educador debe ser implacable, pero tampoco muy tolerantes ya que cualquiera de estos dos casos afectará a la proyección del alumno. (Lo idóneo es mantener un nivel de sanción, ni fallar por exceso ni por defecto, ya que debe existir un margen de libertad en el que el alumno aprenda a tomar decisiones con una base teórica del bien y el mal, sin que el docente o entrenador cruce la línea de lo excesivo, cuando éste comete algún error dentro de este margen).

6. Crítica y autocrítica:

En toda disciplina deportiva se debe hablar para construir, se debe aprender a ser crítico para aprender, y autocrítico para mejorar, ya que estos son los pasos para una nueva y mejor sociedad.
(Una vez y cuanto antes aprenda el niño o adolescente a reconocer y aceptar sus errores, a recibir objetiva y positivamente las críticas externas y a mantener una postura receptiva ante el cambio y mejoramiento, su actitud, y posterior desarrollo profesional y personal le llevarán por el buen camino).

Cabe destacar, que un pedagogo deportivo es una cosa, y educar en el deporte es otra. Un profesional puede haberse adentrado en el mundo del deporte y no tener una base teórica fundamentada sobre la pedagogía, y mucho menos hacer que ésta forme parte de su carrera de forma positiva, y a su vez, puede saber ejercerla. Con esto quiero decir, que no todo el que ejerza algún tipo de deporte tiene por qué conocer estos indicadores mencionados anteriormente, sin embargo, sí es importante conocerlos, y aprender, interesarse, y llevarlos a la práctica de la mejor manera posible, hacen de su evolución la más completa, y de los que entrena la más satisfactoria.

Por tanto, el deporte no puede encaminarse sin ir de la mano de la pedagogía, de una educación, y la pedagogía, no puede alejarse del deporte aun queriéndose alejar de él.

El siguiente vídeo me ha parecido muy interesante, presentado por Luis Ramírez en un contexto en el que sitúa al deporte del fútbol, como puente hacia la pedagogía y la educación.

Y otro vídeo animado, que refleja claramente una postura coherente y adecuada del o de la docente que imparta una clase de educación física o ejerza cualquier deporte. En esta representación audiovisual compuesta de varios vídeos e imágenes, introducen algunas de las pautas nombradas anteriormente. 

Proyecto: ¡Aprendamos Juntos!

Hoy he decidido hablaros de un Proyecto que aún está en su primera fase, habiéndose dado a conocer únicamente en el pasado II COEFED de la Universidad de La Laguna, a través de la exposición de una Comunicación formada por dos estudiantes: Mi compañera Francis Katherine Rodríguez Cogollo, y yo, Otilia Santana Pardo.

Ambas hemos decidido crear de la nada una iniciativa que puede cambiar la vida y forma de pensar de muchas familias.

Os presento El Proyecto ¡Aprendamos juntos!, que nace con la idea de apoyar a las familias en la educación de sus hijos, encarando situaciones problemáticas que se dan en el ámbito educativo, dentro y fuera de la escuela o el hogar, y facilitar un vínculo de unión afectivo entre ambos a través de talleres presenciales teórico-prácticos, impartidos, dirigidos y controlados por un personal voluntario e implicado.

Existe una alta demanda de apoyo educativo por parte de muchas las familias canarias debido un elevado nivel de fracaso escolar, alto número de niños problemáticos o alojados en centros de menores, con dificultades de aprendizaje o convivencia, que adoptan una postura agresiva dentro y /o fuera de la escuela, de padres sin estudios acabados, etc. Por ello, este proyecto tiene carácter preventivo y centra la atención en los (las) madres y (en los) padres, ya que la institución escolar, a menudo, margina a las familias y no les ofrece formación.

Este proyecto desarrollará una serie de talleres en el Centro Social Ocupado Autogestionado La Tabona (C.S.O.A), enfocándolos a la población que reside en sus alrededores. Sin embargo, proporcionamos la posibilidad de desarrollar este proyecto en cualquier espacio o colectivo que desee solicitarlo, centros educativos, instituciones, asociaciones de vecinos, etc., de los diversos municipios con los que cuenta Santa Cruz de Tenerife.

Siguiendo en la misma línea, el  C.S.O.A. La Tabona es un Centro situado en Gracia, La Laguna. Este Centro dedica actualmente su atención y labor al apoyo social y desarrollo del mismo, elaborando proyectos comunitarios para desarrollar la participación e implicación de la sociedad más desfavorecida y con un menor poder y nivel adquisitivo.

Está formado por un grupo de personas, algunas adheridas a movimientos sociales y culturales. Además se definen como “horizontales, antiautoritarias, asamblearias, feministas y como parte de la clase obrera”. Partiendo de ello, asumen la autogestión y emancipación de cualquier forma de poder coactivo como objetivo último e irrenunciable.

No buscan solo el apoyo de la sociedad, sino su implicación, y es ahí donde entramos nosotras, además de los involucrados en la Universidad de La Laguna, y por ende, los estudiantes, trabajadores y docentes de la Facultad de Educación.

Por otro lado y mencionando nuevamente el proyecto, éste ofrecerá con una serie de Dosieres desglosados por temáticas y edades, para que las familias tengan una referencia escrita del aprendizaje adquirido a lo largo de las sesiones. Dichos talleres, serán de carácter abierto, posibilitando el acceso gratuito  abonando únicamente la adquisición del temario impreso, e irán dirigidos a las familias con hijos de edades comprendidas entre los 7 y 13 años.

Los talleres tendrán una duración de un máximo de 2 meses con sesiones de cinco horas, con descansos entre ellas. Estarán estructurados por una serie de bloques, que a su vez, contienen talleres teóricos de acercamiento a diversas temáticas, como son el apoyo escolar y la educación integral. Además de posteriores sesiones prácticas, en las que participarán grupos de padres, madres e hijos/as, creando una especie de “asamblea” similar a los talleres grupales que se desarrollan en los gabinetes psicológicos. 

De esta manera, las familias compartirán su situación actual, avances, inquietudes, dudas, etc., con respecto a las alternativas y orientación que les proporcionamos, de esta manera se identificarán con mayor eficacia y ello facilitará su puesta en práctica. Habrá un contacto directo con ellos, bien vía e-mail, llamadas telefónicas o tutorías privadas por cada familia cuyo horario dependerá de la disposición horaria de las mismas.

Por último, actualmente emprendemos en la búsqueda de voluntarios dispuestos a colaborar con la iniciativa, y por ende, a que la misma salga adelante.

Para colaborar ha de rellenarse una ficha online que le adjuntaremos en su correo una vez se haya puesto en contacto con nosotras.

El modelo de ficha donde se nombran las actividades a desarrollar y entre las cuales podrán escoger, es el siguiente:

Por otro lado, he de mencionar que próximamente habrá en la Facultad de Educación una Recogida de Material escolar y mobiliario asociado. En cuanto se fijen fechas y lugares avisaré a través del Blog y la Página de Facebook.

¿Sabemos motivar?: La motivación escolar

Como toda educación, la motivación escolar comienza desde casa. Es así, que si nuestros/as hijos/as no han adoptado una postura responsable o un hábito de estudio regular, la motivación escolar no va acompañada claramente.

En primer lugar, debemos analizar la actitud de nuestro/a hijo/a. La situación que abarca y la postura que adopta en la escuela y fuera de ella. Ha de tenerse en cuenta que si nuestro/a hijo/a no estudia no siempre sucede por un motivo de dejadez o vaguedad. Sin embargo, un/a hijo/a que no estudia, puede desencadenar en fracaso escolar y lleva consigo un transfondo y explicación no siempre palpable.

En segundo lugar, claro está, que si lo que queremos es que nuestro/a hijo/a obtenga buenas calificaciones, debemos saber que harán falta dos elementos fundamentales:

- Su potencial intelectual o de aprendizaje
- Su motivación para el estudio

Por otro lado, el o la docente cumple una labor fundamental en este asunto, ya que el hecho de que nuestro/a hijo/a cultive una postura motivante ante los estudios no siempre corre a cuenta de la familia, sino que el o la docente desempeña un papel indispensable.

MOTIVARLOS 

Si queremos motivar a nuestros/as hijos/as desde casa, debemos partir a raíz de una tesitura bien clara:

- Buscamos motivar académicamente a nuestro/a hijo/a
- Analizaremos la influencia de su desmotivación
- Estableceremos unos límites entre el deseo y la obligación por aprender

Hacer frente a la educación de los/as hijos/as no es tarea fácil, menos aún la educación que comprende un carácter académico. Por ello es indispensable partir de una tesitura positiva, optimista, objetiva y abierta.

SU ACTITUD

Suelen ocurrir situaciones en las cuales nuestro/a hijo/a tiene actitudes similares a:

- Saca muy malas notas
- No realiza la tarea en casa
- Se distrae con facilidad
- No muestra interés por nada
- Refleja indiferencia por todo
- Es ardua tarea hablar con él o ella de estudios

Tanto si tenemos ya otro/a hijo/a que si mantiene una postura motivante ante el estudio y su hermano/a no la tiene, como si por el contrario nuestro/a hijo/a logra tener esa actitud tras un proceso de apoyo por parte nuestra, existen dos perfiles  motivantes que estaría bien conociéramos:

La motivación intrínseca, es aquella que surge a través de los intereses personales del o la alumno/a y ejerce las capacidades propias. Es decir, el o la alumno/a está motivado porque busca desafíos y metas, sin precisar de castigos e incentivos para trabajar, ya que la actividad le resulta recompensante en sí misma. 
Nuestro/a hijo/a está motivado/a y le nace de sí mismo/a serlo.

La motivación extrínseca, es aquella que surge del interés que despierta en el o la alumno/a, ya que hay un beneficio o recompensa externa de por medio, que va a lograr al realizar una actividad.
Nuestro/a hijo/a está motivado/a gracias a una serie de metas o recompensas que va a recibir, no le nace por sí mismo/a tener esa postura.

CÓMO HACERLO

Partiendo de esta base, aporto algunas claves necesarias para paliar con este problema y guiarnos hacia nuestro cometido.

1. Conozcámosle y conozcamos el cuándo y por qué de esto

En el caso de que nuestro/a hijo/a no siempre se haya comportado de esta manera, pueden haber diversos factores para que esto ocurra de repente: bien podrá ser por motivos familiares (económicos, rupturas matrimoniales, etc.), o intraescolares (son vulnerables ante otros compañeros o víctimas fáciles, influencia de un grupo de compañeros con bajo rendimiento escolar, querer formar parte de un grupo, etc.). Por otro lado, ha de tenerse en cuenta que detectar estos factores a tiempo y con efectividad ayudarán a solventar el problema lo antes posible para poder motivarle en el estudio.

Eso sí, tendremos que ser razonables y realistas con las metas que puedan lograr, ya que deben entrar dentro de sus posibilidades. No debemos presionarles ni agobiarles ya que podrían frustrarse y disminuir su autoestima.

2.  Ser el ejemplo indicado y modelo a seguir

Como he nombrado en otras publicaciones, la familia somos el ejemplo que tienen los/as hijos/as. Debemos tener en cuenta que los padres y las madres somos el modelo a seguir de nuestros/as hijos/as, y si desde un inicio no practicamos lo que predicamos, no nos tomarán en serio.

Cuando un/a hijo/a recibe una orden, existe la posibilidad de que no la lleve a cabo si no recibe la misma iniciativa por parte de su familia. Si ejemplificamos este caso, podremos verlo cuando intentamos hacer entender a nuestros/as hijos/as que deben apreciar la lectura y habituarse regularmente al estudio, sin embargo, si nosotros no lo llevamos a la práctica o lo decimos mientras vemos la televisión y no contribuimos a que esto ocurra, no lo hará.

Hasta que no comprendamos la complejidad de esta acción tan simple y pasada por alto, no podremos avanzar y dar el siguiente paso, para apoyarle y ayudarle a cultivar una postura motivante.

Recordemos que no debemos ser derrotistas con ellos/as ya que de lo que se trata es de motivarle y no de recordarle los errores. Además, si constantemente nos quejamos de nuestro trabajo o nos damos  por vencido fácilmente o no se nos ve ilusionados con lo que hacemos, lo reflejaremos y nuestros/as hijos/as lo aprenderán.

3. Mi rincón favorito

El siguiente paso será habilitar la zona de estudio donde vaya a situarse nuestro/a hijo/a. Será su espacio personal, podrá colaborar con nosotros para su diseño y decoración, siempre estableciendo unos límites y parámetros concretos.

Será un lugar alejado del ruido, de elementos distractores (televisión, ventanas, juguetes, etc). Es una zona donde debe sentirse cómodo/a y a gusto con lo que le rodea, podemos hacer de ese espacio un lugar original donde termine por cogerle cariño y disfrute estando en él.

4. Construyamos la motivación

Todos los elementos anteriores son indispensables para la búsqueda del problema y la erradicación del mismo. Sin embargo, todos en su conjunto nos ayudan para la posterior construcción del siguiente: la construcción de una actitud motivante hacia el estudio.

Lo primero que debemos saber, es que nuestro/a hijo/a debe adoptar una postura receptiva y positiva frente a los estudios. Para ello, debemos ayudarles a cultivar esta actitud y hacerles saber los valores y virtudes que poseen, que son capaces de alcanzar las metas que se propongan y que pueden hacerlo igual de bien que el resto de compañeros/as. Por consiguiente, esto deberemos reflejarlo a través de un listado de objetivos y un plan a seguir, esto quiere decir que deberemos acordar junto con ellos/as una serie de objetivos que nos orienten a ambos/as sobre lo que queremos lograr (aprobar una asignatura o un examen, ir a clases sin poner pegas, traer tarea a casa, estudiar media hora al día, etc). De este modo, nuestro/a hijo/a estará motivado/a gracias a la idea de los logros y metas.

Para lograrlo, podremos recurrir a actividades de ocio y entretenimiento realizadas en familia como por ejemplo: crear un cartel o póster en el que redactemos breve y sencillamente el plan a seguir y los objetivos planteados por 
ambos/as, insertar una alarma en la que le recuerde cada día lo pactado, anotar en un calendario los días en que se ha acordado algún objetivo, etc.

También será importante realizar una hoja de seguimiento junto con el calendario de las fechas de exámenes, horarios y días de estudio, temarios que aprende, tareas que tiene y debe realizar, etc., y en caso de ser pequeño, apoyarle en cada uno de ellos y decidir cómo se hará; para los exámenes podemos examinarle dos días antes de la prueba para asegurarnos de su confianza y evolución o hacerle pruebas semanales antes del exámenes. Cuando tenga tarea ayudarle con ella (sin solucionarla nosotros/as y siempre y cuando sean pequeños) y los días que no tenga, ponérsela nosotros/as. En el caso de los más adolescentes, hay que dejarles cierta autonomía y responsabilidad, tan solo debemos supervisar que esté bien y resolver las dudas que pueda tener.

No debemos olvidar, que lo ideal es añadir recompensas (lo adecuado es que no sean materiales) y que ambas partes mantengan un acuerdo, en el cual todos tengan que comprometerse a algo.

5. Diseñar su estudio

Existen muy diversas formas de estudiar, lo que debemos hacer es buscar la adecuada para nuestro/a hijo/a, ya puede ser:

- A través de elementos visuales (vídeos, imágenes, material y temario virtual o visual, etc).
- A través de elementos auditivos (hablar y estudiar en voz alta, escuchar los temarios, etc).
- A través de elementos quinesiológicos (aprendizaje mediante casos prácticos, actividades, etc).


CONCLUYAMOS

Finalmente, recordar que desde el aula también pueden puede construirse la motivación desde la base de diferentes pilares, como pueden ser: la utilización de un lenguaje familiar; ejemplificar los temarios; llevar la teoría a la práctica; organizar actividades por grupos; fomentar debates en el aula; dirigir la evaluación hacia un enfoque constructivo y corregible, no dirigiéndolo únicamente hacia la obtención de una calificación; incrementar su confianza; o comentar la evaluación de forma privada.

La motivación puede surgir de forma inesperada e intensa, pero no es mágica y manipulable para cuando la queremos para algo concreto, sino que hay que construirla paso a paso.

En esta publicación lo que he intentado es desgranar algunos de los ejes fundamentales para lograr fomentar la motivación en nuestro/a hijo/a.
Es importante que nadie espere obtener resultados inmediatos y sin esfuerzo, no obstante, si somos constantes los resultados llegarán tarde o temprano, cuesten lo que cuesten.

En los siguientes vídeos José Antonio Marina, un experto en el comportamiento y análisis de la mentalidad infantil, expresa en resumidas cuentas algunas de las herramientas, claves o mecanismos necesarios para saber impulsar unos hábitos motivacionales en el niño o la niña.

Educación sexual y valores añadidos

Educación sexual: ¿Educación en valores?

En primer lugar, antes que hablar de educación sexual considero necesario hablar de los valores preconcebidos en el hogar, y por ende, una educación de los mismos.

Éstos, pueden ser entendidos y transmitidos de diversas formas, en función de la visión de cada padre y madre frente a la educación de sus hijos e hijas y la concepción que tengan sobre qué aspectos y pasos son los adecuados a seguir para lograr una educación eficaz y satisfactoria. Sin embargo, lo que muchas madres y padres pasan por alto, es la auto-educación en valores, y es que no siempre la educación ofrecida es la correcta, ya que la educación perfecta no existe en sí.

Partimos de la idea, de la familia ideal y perfecta, que realmente no cabe en la concepción realista del ser humano, ya que es tan solo eso, una idea. En dicha familia, debe existir la comunicación, el respeto y la información mutua, a través de un feedback por parte de los padres, madres e hijos/as. Esto quiere decir, que tanto los progenitores como sus hijos/as, tendrían pleno conocimiento sobre las temáticas que deseen saber, intimidades e inquietudes de los mismos, y por consiguiente, entera confianza para su debate. 

Volviendo a la realidad humana, esto no es así. De ser así, el mundo sería un lugar surrealista y perfecto, donde no existiría ni la educación ni una serie de valores que fueran unidos a ella. De tal manera, aquí me encuentro yo, intentando indagar sobre los valores adecuados que debería promover una familia.

Por un lado, tendríamos uno de los pilares fundamentales que sustentan una comunicación y confianza familiar bien consolidada, y este es "los modelos" de faimlia: madre y madre, madre y padre, padre y padre, solo padre, solo madre, dos madres y un padre, ambos de diferente cultura o clase social, etc. Por otro lado, otro de los pilares que surgen de este bloque familair, es la adquisición de una educación sexual adecuada, la cual intentaré reflejar en este post.

En el momento en que decidimos formar una familia y ésta encaja en uno de estos u otros modelos, las problemáticas que surgen tras una errónea conceptualización de la misma pueden adueñarse de la educación de nuestros/as hijos/as sin poner remedio anticipado. Además, la repercusión que tiene la desinformación acerca de dichos modelos familiares, puede dirigir la personalidad y la visión sobre la vida de los/as hijos/as de una manera u otra, dependiendo de la información y la manera en que se aborde el tema. Por ejemplo, existen niños/a que desde muy temprana edad no distinguen entre lo que está bien y está mal, e independientemente de si sus madres y padres conciben la idea de la existencia de más de una familia, sus hijos deben cultivar un criterio propio para por consiguiente, evitar un pensamiento homófobo o racista.

Asimismo, cuando llega el momento de tratar el tema de la sexualidad, no suele surgir espontánea ni relajadamente por parte de padres y madres, ya que suele tratarse de un tema tabú y que en determinadas ocasiones los aleja en lugar de acercarlos.

Por ello, lo primero que debemos tener en cuenta es que la sexualidad no debe ser concebida como algo negativo, ya que desencadena una serie de actitudes y cualidades que promueven el adecuado desarrollo en la persona. Por ejemplo, un/a niño/a que reciba y adquiera un aprendizaje temprano (pese a que nunca es temprano para recibirlo) acerca de la sexualidad, acogerá una postura de aceptación y respeto por uno/a mismo/a y a los/as demás, conocerá la salud, prevención y evolución reproductiva, conceptualizará el género y una imagen corporal imperfecta y sana...

Nuestro concepto de educación en valores y educación sexual no siempre es la correcta, debemos estar receptivos a un cambio, adaptándonos a la época en la que nuestros/as hijos/as están viviendo y la evolución que se produzca a su alrededor. No pretendamos estandarizar una educación y volcarla únicamente a lo que sabemos y pretendemos que sepan, hay que estar abiertos/as ante posibles alternativas, por ejemplo: que un padre o una madre haya sido educado/a en un ambiente religioso o un poco anticuado, no quiere decir que sea la mejor educación para los/as hijos/as, ya que ellos/as serán quienes escogerán con quien formar una familia, en base a qué, por qué, etc.

Debéis saber que...

- Cuanto antes hablemos de sexualidad con nuestros/as hijos/as mejor. Cada etapa sexual que experimenta y percibe el niño/a va acorde a su edad y madurez. No por ser más pequeño/a, debemos tratar el tema como algo prohibido. 

- Hablar de sexualidad no es algo negativo, propicia una vida sexual saludable y satisfactoria, física y emocionalmente.

-  Responder y resolver las dudas que pueda tener nuestro/a hijo/a en el momento de la cuestión. Es importante responder a la pregunta que formula, y no alargar la respuesta para no aumentar su confusión.

- La educación sexual no se basa únicamente en la prevención y conocimiento de métodos anticonceptivos, además promueve el conocimiento, valoración y aceptación del cuerpo, emociones y sentimientos que uno/a tiene.

- Debemos entender la sexualidad como una fuente de placer físico y afectivo.

- Hablar del tema sin tapujos, sin maquillarlo demasiado para no crear confusión.

- No juzgar la manera de pensar de nuestros/as hijos/as, ya que pueden ser muy escasas las ocasiones en que se abran y compartan con nosotros/as sus inquietudes o experiencias.

- No caer en el error de encerrarles en una torre. Proporcionarles libertad, permitiendo que experimenten y conozcan. Solo así confiarán en nosotros/as y ayudaremos en su desarrollo y madurez.

- Las relaciones sexuales no se evitan, solo pueden ser educadas, informadas, y apoyadas por la experiencia de cada padre y madre.

Consejos para madres y padres


1. ¿Cómo iniciar una conversación sobre sexo y sexualidad con los/as hijos/as?

El tema puede iniciarse a través de acciones que faciliten la conversación:

- Nuestro programa de televisión favorito puede presentar a un personaje que esté atravesando la pubertad.

- Nuestra vecina o amiga puede estar embarazada.

- Los/as modelos en publicidad impresa o en cartelera, pueden hacernos pensar sobre nuestro propio cuerpo e imagen corporal y cuestionarnos sobre ello.



2. ¿Qué preguntas hacerle, una vez iniciada la conversación?​

En niños pequeños​

- ¿Conoces el nombre de todas las partes de tu cuerpo?
- ¿Sabes por qué las niñas se ven distintas a los niños?
- Tu tía está embarazada. ¿Sabes qué significa esto?


En preadolescentes

- Las personas cambian mucho durante la pubertad. ¿Qué has escuchado sobre los cambios en la pubertad? ¿Cómo te sientes al entrar en la pubertad?

- ¿A qué edad crees que una persona tiene que empezar a tener citas? ¿Hay alguno de tus amigos que haya empezado a tener citas?

- ¿Crees que las chicas y los chicos son tratados de forma diferente? (En caso de que respondan que sí), ¿De qué manera?


En adolescentes

- ¿Cómo has cambiado en los últimos años? ¿Qué te gusta y qué te disgusta acerca de estos cambios?

- ¿A qué edad crees que una persona está lista para tener relaciones sexuales? ¿Cómo debería decidir una persona?

- ¿A qué edad crees que una persona está lista para ser padre/madre?


En un primer intento, puede que sus hijos/as se muestren reacios a contestar alguna de las preguntas, o respondan en función de lo que sus padres y madres quieran oír. Quizá le lleve más de una ocasión hablarlo, y lograr establecer una conversación cercana y sincera, en la que ambos/as se sientan cómodos.


3. Atención con nuestra manera de actuar y hablar
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Por último, he de recordar que los/as hijos/as son como una esponja, y absorben todo tipo de conductas provenientes de sus padres y madres, ya sea por observación o aprendizaje. Por ejemplo, si una muestra de cariño se refleja a través de un abrazo o un beso, esto demuestra que es una persona abierta y valora la estrecha relación que comparten, por tanto, el/la niño/a adoptará este comportamiento.

Un aspecto importante, es no hablar sólo de los aspectos negativos de la sexualidad, como por ejemplo, las infecciones de transmisión sexual, sino, tratar también aspectos positivos como la intimidad, el respeto mutuo, el placer sexual, y los beneficios que el sexo ofrece a la salud. Por ejemplo, se puede hablar sobre la emoción de enamorarse de su pareja.

Niños con enfermedades raras

Buenas a todos y todas los lectores! El pasado 28 de febrero se ha celebrado el "Día Mundial de las enfermedades raras". Y muchos/as se preguntarán, ¿qué es una enfermedad rara? ¿cuáles son estas patologías? ¿por qué se denominan raras?. Hoy he querido dar protagonismo a este tema, por la escasa repercusión participativa en la sociedad y desinformación de la misma acerca de las personas con este tipo de patologías. 

En primer lugar, en un principio no habría sabido explicar con palabras qué son las enfermedades raras, de dónde surge esta terminología y cuáles son características o tipologías, por lo que he querido informarme para poder abordar el tema en su plenitud.

Si por norma general, una enfermedad causa una serie de problemas y dificultades en el crecimiento de un/a niño/a, este tipo de patologías denominadas "raras" contraen una situación más problemática, y es que al tratarse de enfermedades raras, en numerosas ocasiones solventar el problema es aún más complicado.

Contestando a la primera pregunta, una enfermedad rara es denominada así por su escasa frecuencia de aparición. Los niños que padecen una enfermedad de tales magnitudes, están predestinados a paliar con todo tipo de dificultades: barreras emocionales, problemas de acceso a tratamientos o la simple obtención de un diagnóstico preciso, etc. 

Además de lo anterior, los/as niños/as que lo sufren, deben enfrentarse a situaciones que podrían evitarse como la desinformación de la comunidad y el trato recibido por la misma.

Bien es cierto, que a día de hoy la información es más accesible a todos/as y nos es más fácil proporcionarla y recibirla, de manera que esta patología tan frecuente puede llegar a oídos de todos/as y a su posterior asimilación de la misma. Sin embargo, la información en ocasiones bien puede ser escasa o mala, derivando una vez más en la desinformación de los que la adquieran. 

En España el número de personas afectadas por estas enfermedades alcanza los tres millones, y en la Unión Europea, este nivel oscila entre el 6-8% de la población.

¿Qué caracteriza a estas enfermedades?


- Suelen tener en común el ser enfermedades crónicas, progresivas, degenerativas y, en determinadas ocasiones, comprometen la vida.

- Generan discapacidad, las personas que la padecen suelen perder su independencia.

- Son dolorosas y generan sufrimiento para quien lo sufre y los que le rodean.

- Un 75% de las enfermedades raras afectan a niños/as.

- Existen entre 6000 y 8000 enfermedades raras.

- No existen tratamientos efectivos.

- Un 80% de las enfermedades raras son genéticas.

- Otras enfermedades raras son resultado de infecciones y alergias.

Enfermedades raras más comunes en España

- Colitis ulcerosa y la Enfermedad de Crohn: son enfermedades inflamatorias intestinales. Se desconocen sus causas, pero sí que pueden ser inducidas por factores genéticos, autoinmunes y ambientales externos o internos.

- Esclerosis Lateral Amiotrófica: es una enfermedad degenerativa neuromuscular, la cual produce una debilidad y parálisis muscular progresiva y mortal.

- Enfermedad de Fabry: se hereda de forma recesiva, de manera que las mujeres son portadoras y los varones la padecen. Los síntomas principales consisten en la aparición de manchas pequeñas, dolor abdominal, fiebre, problemas oculares…

- Enfermedad Huntington: antes denominada Corea o Baile de San Vito. En esta enfermedad aparecen problemas cognoscitivos, psiquiátricos y motores. La enfermedad es causada por herencia genética y actualmente no existe ningún tratamiento que la cure ni frene su evolución.

- Xantomatosis cerebrotendinosa: es una enfermedad genética. Sus síntomas principales son la aparición de xantomas en los tendones, sobre todo en miembros inferiores, cataratas oculares y diferentes trastornos neurológicos.

- Fibrosis quística: es una enfemedad que genera la formación y acumulación de moco viscoso que afecta sobre todo a pulmones y aparato digestivo.

- Esclerosis sistémica: se desconocen sus causas y se trata de una enfermedad del tejido conectivo que se caracteriza por cambios en la piel, en los vasos sanguíneos y en músculos esqueléticos.

- Enfermedad de Niemann-Pick: es una enfermedad hereditaria en la cual se acumulan esfingomielina y lípidos en las células de diferentes órganos. Los niños afectados suelen morir en los tres primeros años de vida.

Con esto, quiero intentar fomentar el conocimiento de las enfermedades raras en este caso, en niños/as, contribuir a la mejor situación social de estos/as niños/as concienciando a la población de la situación que experimentan  el apoyo que precisan tanto ellos, como la familia y las entidades que promueven su desarrollo educativo y vital, y promover la investigación y motivación de profesionales que dominen las áreas que rodean estas patologías.

He de reconocer, la admiración que siento hacia la labor realizada por miles de personajes de índole público y privado, Asociaciones, Instituciones públicas y privadas, profesionales de alto y reconocido prestigio, etc., sin embargo, toda ayuda es poca en casos como estos.

Por tanto, hago un llamamiento a aquellos jóvenes, profesionales, grupos de apoyo, asociaciones e instituciones y medios disponibles que posibiliten y participen en el desarrollo de programas que favorezcan los intereses, necesidades y por consiguiente, la mejora de calidad de vida de estas personas, ya sea mediante una contribución económica como profesional y de apoyo, ya que no solo estaría ayudando a su progreso, sino también al de los que le rodeen.

Los siguientes vídeos proporcionarán un mayor acercamiento a los diversos casos de niños/as con enfermedades raras, y espero haber resuelto dudas de quien las tuviera, para que entre todos procuremos prestar más atención a estas personas y no caigamos en el error de ningunearnos como profesionales, porque la mente humana es incluso más poderosa de lo que uno piensa y considero que las ideas están, solo han de madurarse y llevarse a la práctica. Todos podemos hacer algo, podemos contribuir y colaborar, siempre, y lo que puede movilizarnos de la mejor manera es pensando que estas personas merecen el mismo respeto y apoyo que el resto de personas, y entre todos debemos hacer que se sientan los más hermosos del mundo.

Y algunos programas de Tele5 como el de AR entre otros, dedican un momento de su emisión a casos de este tipo.

http://www.telecinco.es/elprogramadeanarosa/entrevistas/lucas-el-nino-emociono-princesa_5_1375575009.html

http://www.telecinco.es/etiqueta/enfermedades_raras/

Y como no, esta es la web oficial de la Federación Española de Enfermedades Raras para quienes deseen obtener más información. Entre su programación, incluyen diversos frentes en los cuales podremos actuar e intervenir como apoyo hacia estas personas, y he de destacar que no todas las soluciones siempre se definen económicamente, también tiene cabida la participación humana y voluntaria. Les animo a visitarla, en ella encontrarán muchas más áreas de las que yo se tratar.

http://www.enfermedades-raras.org/

LOMCE en el S.XXI. STOP Ley Wert !

Ante la nueva propuesta del Anteproyecto creada por el Ministro de Educación, Cultura y Deporte José Ignacio Wert Ortega, me veo en la obligación de tomar parte en el asunto, relacionando la escuela que este Señor pretende reestructurar, frente a la escuela que actualmente conocemos. Me posiciono defendiendo que la escuela, no ha sido creada con el  fin de llevar a cabo un negocio, ni mucho menos para ser entendida como una empresa o industria.

Por ello, parto de la idea, de que en la escuela se trata de enseñar a ser persona, a aprender y adquirir una serie de conocimientos e ideas, que posteriormente analizarán y adaptarán en un ámbito personal y profesional. La escuela, es un espacio creado con el objetivo de formar ciudadanos, enseñarles a establecer una priorización  o organización de teorías y conceptos indispensables para la vida, donde reflexionen, opinen, debatan, aprendan y construyan un conocimiento propio, basándose en las diferentes teorías o conocimientos transmitidos por otros profesionales, concluyendo en ese conocimiento y aprendizaje.

Siguiendo en la misma línea, una persona a la que le apasione enseñar y educar, se embarca en el camino de la enseñanza no para transmitir lo que piensa acerca de diversos temas, ni a memorizar conceptos sin su comprensión, sino para apoyar y acompañar al estudiante a construir su propio esquema de ideas, a sacar sus propias conclusiones,a ayudarle a lo largo de un recorrido de asimilación y pensamiento, y evaluarlo en función de su continuo aprendizaje y progreso, y no de su "prueba de nivel" o evaluación final.

Además de todo lo anterior, he de recordar al Sr Wert, que si una escuela es legalmente reconocida como "pública", no puede en pleno siglo XXI privatizarla o segregarla, priorizando a aquellas personas con un mayor poder inquisitivo y un nivel económico elevado, frente a aquellos más desfavorecidos y con menos recursos económicos. Creo recordar, que la igualdad de condiciones y por consiguiente, su diversidad incluye a aquellas personas provenientes de diversos estatus, clases y niveles sociales, culturas, etnias, razas, etc.

Por otro lado, para aquellas personas que aun hoy desconocen este anteproyecto de reforma educativa, más conocido como LOMCE, solo informarles que la educación, y por ende, la idea de escuela que hoy conocemos, puede verse trastocada por otra idea totalmente diferente.

Asimismo, una persona que en ningún momento se ha posicionado en el lugar de las familias que hoy día, corren con gastos con una cantidad económica que alcanza cifras descomunales, para cubrir los recursos y materiales escolares que precisan sus hijos/as, una persona de estas características, no debería tomar decisiones tan significativas como privatizar y segregar o no una escuela, suprimir contenidos académicos altamente necesarios para el aprendizaje y progreso de una persona, despersonalizar a la sociedad arrebatándole la palabra y opinión, españolizar a los catalanes, destruir la educación pública, reducir becas y aumentar tasas, formar personas para sacar adelante un país hundido por otros y no para progresar primero como persona y luego como profesional, sin darle oportunidad de razonar o reflexionar sobre ello, además de obligar a la población a decidir entre un camino u otro, sin opción de pensar en que pueden haber muchos más, y además de esto, todo un sin fin de actuaciones que acarrearán una serie de desastrosas consecuencias, por culpa de una actitud irresponsable por su parte.

Finalmente, solo me queda decir que hemos vivido toda una serie de acontecimientos que nos han hecho madurar nuestros conocimientos, avanzar profesionalmente, progresar como seres humanos, evolucionar como personas, defender nuestros derechos, y en pleno siglo XXI, este Señor conseguirá, que todo esto quede reducido a cenizas, y lo que en su momento logró unirse gracias a la educación, ahora puede volver a separarse.

Por tanto y en lo que a mí respecta, me han educado y enseñado a expresar lo que pienso, viviendo en un país libre y en "democracia", y tengo la certeza de que mi palabra es mía, y nadie debe sustituirla, maquillarla, prohibirla o desprestigiarla, ya que primero, no está en su derecho, y segundo, en el caso de una persona como el Sr Wert, primero debe anteponer las necesidades y el progreso de la población, ante el suyo propio, aun renunciando a su ideología o creencia.

Juzguen ustedes mismos, ya que una imagen vale más que mil palabras.